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作者簡介：吳巖，教育部高等教育司司長，教育學(xué)博士。
經(jīng)過復(fù)旦共識、天大行動、北京指南三部曲，“新工科”建設(shè)正進入扎扎實實再深化階段。地方和高校創(chuàng)新推進，以典型帶動突破，“天大方案”“成電方案”“F計劃”等正式發(fā)布并全力推進，呈現(xiàn)百花齊放、你追我趕、日新又新的局面，引起了國內(nèi)外工程教育界、產(chǎn)業(yè)界的高度關(guān)注，產(chǎn)生了極大影響。
本文，邁威科技小編整理了教育部高等教育司司長吳巖關(guān)于新工科建設(shè)的一些報告發(fā)言，現(xiàn)分享如下：
新時代高等教育改革發(fā)展，必須勇蹚深水區(qū)、敢闖無人區(qū)；新工科必須在引領(lǐng)“四新”建設(shè)中發(fā)揮先鋒作用。做理論先鋒，打造教育模式創(chuàng)新區(qū)。要全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，創(chuàng)造中國特色創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索總結(jié)適合中國實際的特色化高等教育大眾化發(fā)展理論，更自信地在世界舞臺、國際坐標(biāo)和全球格局中謀劃發(fā)展，創(chuàng)建中國理念、中國標(biāo)準(zhǔn)、中國方法和中國模式，建設(shè)世界高等教育新高地。做標(biāo)準(zhǔn)先鋒，打造質(zhì)量文化示范區(qū)。加快建設(shè)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，喚起每個主體的質(zhì)量意識、質(zhì)量責(zé)任，將質(zhì)量要求內(nèi)化為大學(xué)的共同價值和自覺行為，逐步形成以學(xué)校為主體，教育部門為主導(dǎo)，行業(yè)部門、學(xué)術(shù)組織和社會機構(gòu)共同參與的中國特色、世界水平的質(zhì)量保障制度體系。做方法先鋒，打造信息技術(shù)試驗區(qū)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速演進的背景下，“新工科”必須主動擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”和“智能+高等教育”新形態(tài)，加快建設(shè)慕課、虛擬仿真實驗、人工智能（AI）、區(qū)塊鏈（Block Chain）等新形態(tài)教學(xué)資源，加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的高等教育云服務(wù)體系，加快打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，加快探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育，以現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能時代的核心競爭力，推動高等教育質(zhì)量提升“變軌超車”。做實踐先鋒，打造產(chǎn)教融合先行區(qū)�！靶鹿た啤币罨c產(chǎn)業(yè)合作，積極試點共建共享校企（院、所）實踐育人基地、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極開展與重點企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作備忘錄等舉措，推動合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。下一步，教育部將重點實施九大舉措，推進新工科再深化，打造中國高等教育質(zhì)量品牌。
1、深化理論研究與實踐。
新工科理念正形成高度共識，要立足當(dāng)下、瞄準(zhǔn)未來、主動變革，把學(xué)科導(dǎo)向變成產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，破除專業(yè)分割壁壘、進行跨界交叉融合，把被動適應(yīng)變成主動支撐引領(lǐng)，要堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”質(zhì)量理念。涉及新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新體系、新質(zhì)量等方面五大選題30個項目群的612個新工科研究與實踐項目，要邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣，為新工科建設(shè)提供高水平理論支撐。
2、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，要加快專業(yè)優(yōu)化、調(diào)整、升級、換代、新建。加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域緊缺急需人才，超前部署一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)。目前，教育部已聯(lián)合有關(guān)部委支持28所高校建設(shè)示范性微電子學(xué)院、支持7所高校加快建設(shè)世界一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院、首批在4所高校布局國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，等等。2018年新增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)點196個、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)點25個、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)點96個、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)點14個、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)點5個，撤銷網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)點8個、工業(yè)設(shè)計專業(yè)點7個、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)點7個、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)點6個等共計416個專業(yè)點。要依托一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，建設(shè)一批“金�！�，計劃近三年在全國建立3400個左右的國家級一流工科專業(yè)。
3、完善課程體系。
課程是人才培養(yǎng)的基本要素，要依托一流本科課程建設(shè)“雙萬計劃”，推動高校建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”。課程目標(biāo)要堅持知識、能力、素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維；教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性與時代性，及時將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程；課程內(nèi)容設(shè)計要增強研究性、創(chuàng)新性、綜合性，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。要堅決淘汰“水課”，著力打造“金課”，全面取消“清考”，讓“教材精起來，課堂活起來，學(xué)生忙起來，管理嚴(yán)起來，效果實起來”。要積極探索課程資源建設(shè)新形態(tài)，堅持“建用并進，持續(xù)改進，共建共享，智能教學(xué)”的理念，加快教學(xué)資源的更新迭代。
4、創(chuàng)新組織模式。
要打破以教師為中心的學(xué)院模式，探索建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心的未來技術(shù)學(xué)院和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。要推動學(xué)科交叉融合，促進理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，孕育產(chǎn)生交叉專業(yè)，推進跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。推動工科優(yōu)勢高校對工程教育的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮關(guān)鍵作用，推動綜合性高校對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。鼓勵高水平大學(xué)建設(shè)未來技術(shù)學(xué)院，面向未來技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進一步強化多學(xué)科融合的科學(xué)探索與拔尖人才培養(yǎng)；鼓勵地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，面向產(chǎn)業(yè)急需，探索與行業(yè)企業(yè)等共建共管機制，推進產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)；鼓勵高校根據(jù)自身特色和學(xué)科優(yōu)勢，探索建設(shè)一批特色示范性軟件學(xué)院、一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院等專業(yè)特色學(xué)院。
5、強化協(xié)同育人。
構(gòu)建國際國內(nèi)相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理機制協(xié)同的“三結(jié)合、四協(xié)同”產(chǎn)學(xué)研深度融合育人新機制。優(yōu)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目，要深化產(chǎn)教融合，提升合作質(zhì)量，促進協(xié)同育人模式創(chuàng)新，建設(shè)一批集成電路、儲能技術(shù)、人工智能等產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺和一批開放共享型實踐教育基地。
6、加強師資建設(shè)。
要落實《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（《質(zhì)量22條》）的有關(guān)要求，引導(dǎo)高校教師潛心教書育人。抓好組織建設(shè)，完善學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心和院系基層教學(xué)組織。抓好制度改革，推動校企共建教師企業(yè)實踐流動崗位，健全教師考核評價制度，落實教授為本科生上課制度，特別是推動名教授、大教授給本科生上課。抓好教師激勵，加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，選樹典型，引導(dǎo)更多教師做到潛心教學(xué)、卓越教學(xué)。2019年，教育部首次設(shè)立教學(xué)大師獎（每人獎勵150萬元）、杰出教學(xué)獎（每人獎勵100萬元），表彰在人才培養(yǎng)方面取得突出成績、在國家戰(zhàn)略性緊缺人才培養(yǎng)方面做出杰出貢獻、具有全球卓越教學(xué)影響力、扎根教學(xué)一線的高校教師。
7、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
敢闖的素質(zhì)、會創(chuàng)的本領(lǐng)和家國的情懷，是我們追求高質(zhì)量高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核。要探索形成新的高教發(fā)展觀、新的人才質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的培養(yǎng)質(zhì)量觀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入數(shù)以千萬計大學(xué)生的日常，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和范式，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、源源不斷、青春力量的人才。要建基地樹樣板，建好19個高校雙創(chuàng)示范基地、200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范區(qū)。要定標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)量，推動高校對照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，落實各專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求及課程要求。要抓課程固根基，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下“金課”（目前全國累計開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程2.8萬余門，各示范校開設(shè)2800余門線上線下課程，選課人數(shù)近630萬人次）。要強師資優(yōu)結(jié)構(gòu)，推動高校聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師。目前全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬人、兼職導(dǎo)師9.3萬余人。組建了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，首批入庫4492位導(dǎo)師。要強實踐練能力，深入實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新性實踐。2019年，118所部屬高校（含部省合建高校）、932所地方高校的3.84萬個項目立項，參與學(xué)生人數(shù)共計16.1萬，項目經(jīng)費達5.9億元。
8、加強對外開放合作。
擴寬國際合作渠道，組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)和國際組織實習(xí)，建立國際工程教育研究中心、國際工程聯(lián)合實驗室等教學(xué)科研機構(gòu)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生全球就業(yè)能力。推動高校與“走出去”的企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師，培養(yǎng)認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的工科留學(xué)生。圍繞“一帶一路”建設(shè)需求，搭建“一帶一路”工科高校工程教育國際合作網(wǎng)絡(luò)，提升工程教育對國家戰(zhàn)略的支撐能力。以國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織為平臺，參與工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，推進注冊工程師國際互認(rèn)，擴大我國在世界高等工程教育中的話語權(quán)和決策權(quán)。支持工程教育認(rèn)證機構(gòu)走出國門，采用中國標(biāo)準(zhǔn)、中國專家、中國方法、中國技術(shù)評估認(rèn)證海外高校和專業(yè)。
9、建設(shè)質(zhì)量文化。
一個學(xué)校成熟靠制度、出色靠文化，從成熟走向出色就是質(zhì)量文化深入人心的過程。前十年，通過合格評估、審核評估、專業(yè)認(rèn)證等工作，高校普遍樹立了“質(zhì)量意識”；近期，通過“六卓越一拔尖”計劃2.0等工作，掀起了高等教育的“質(zhì)量革命”；未來，希望再用5到10年的時間，通過專業(yè)三級認(rèn)證等工作，著力打造“質(zhì)量中國”品牌。中國高等教育質(zhì)量文化建設(shè)“三部曲”將讓中國高等教育逐漸從不成熟走向成熟，從成熟走向出色。
國家戰(zhàn)略必定有我，國家需求舍我其誰。中國工程教育已經(jīng)踏上了新征程，展開了新探索，必將做出新貢獻。新工科建設(shè)要再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，在高等教育改革中立潮頭、領(lǐng)風(fēng)騷、開先河，努力讓中國高等教育“質(zhì)量品牌”早日成熟，讓中國高等教育強國夢早日成真！
關(guān)于邁威科技和新工科
邁威科技成立于2004 年，是國內(nèi)領(lǐng)先的PCB設(shè)計及電子制造服務(wù)供應(yīng)商，業(yè)務(wù)范圍涵蓋硬件設(shè)計測試、制造加工、教育培訓(xùn)。在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，邁威科技與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中山大學(xué)等高等學(xué)院具有長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，積累了豐富的教育培訓(xùn)經(jīng)驗。2019 年，邁威科技與騰訊教育 CSIG（Cloud and Smart Industries Group）成為教育合作伙伴，在新工科課程開發(fā)和銷售管理進行深度合作，打造騰訊教育新工科與高校、高職院校合作的人才培養(yǎng)新模式。同時，邁威科技在2019年二次入選教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，支持項目便涵蓋了新工科建設(shè)。
（內(nèi)容來源：高等工程教育研究，有刪減）
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